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生命科学研究中心“学习型中心”建设方案
当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，并向更深更广的层面发展。终身学习是21世纪的生存概念，是各行各业自身发展和适应职业的必由之路。河北北方学院生命科学研究中心担负着促进和推动全校生命科学领域科学研究、人才培养和社会服务工作的重要使命，需要做到与时俱进，不断更新观念、更新知识，提高专业业务素质、服务能力和创新能力，因此作为中心每一个员工都应该在不断的学习中来提高自己，终身学习是实现中心建设发展目标的重要途径。根据生命科学研究中心的发展现状和目标要求，制定“学习型中心”建设方案。
本方案所指学习是指各位员工通过在职学习方式学习本专业知识、管理知识和其他社会知识，通过终身学习渐进式地充实自己，提高业务和服务能力，从而达到中心与个人的协调发展。中心提倡主动学习、自主学习和互助学习，每位员工须在工作的同时，不断吸收新技术和新知识，通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进人才的培养和自身素质的提高。
1 学习方式
有效的学习方式必须重视团队学习与群体智慧，并加强个人学习。团队学习主要是有意识组织青年员工互助式学习、专题研讨会、青年员工的在岗培训、学术讲座等。个人学习则是根据本人岗位需要和兴趣，加强自学，提高个人知识和修养。
1.1互助学习
青年员工通过这种方式可向前人学习，主要通过“师徒结对”的学习方式。将所培养的员工和据有丰富经验的员工结对，采用“一帮一”、“多帮一”或“一帮多”的互学互助形式，口传身带，使优势最大化，创造性的实现双赢。学习的主要内容包括：理论知识的学习、科研技能的学习、前沿信息的学习等。
1.2专题研讨
专题研讨会的学习方法主要是通过案例研究。案例研究中，可运用多种综合的方法，员工可通过收集查阅资料，然后进行分析概括，并展开讨论，进行思想火花的碰撞，从而加深对所研究案例的认识，锻炼员工能力，提高员工综合素质。
1.3学术讲座
本学习形式主要是员工将自己善长的知识，给本中心的员工展示出来，这样一方面扩大中心员工的知识面，另一方面也可使授课员工深入学习。学术讲座要以高级职称和高学历的员工为主。此外，应定期邀请本学校知名员工进行学术讲座，扩大整个中心员工知识面。
1.4个人学习
个人反思：根据学习和科研活动所获得的反馈，不断推敲和改进学习和科研的经验，不断提高自己，向实践学习。
外出参观：中心组织或个人自发到兄弟单位参观，拓宽视野，吸取先进经验，实现资源共享。
阅读资料和书籍：通过学校图书馆图书或网络信息资源，阅读相关文献并做好笔记，积累专业和社会知识。
2.学习环境
和谐的学习环境是构建学习型中心的基础，和谐环境需要民主、宽松、团结的工作和学习环境，需要人性化管理模式以及和谐的领导团队。个人学习是建立学习型团队的基础，因此需要本中心的员工人人能自觉学习、主动学习、有效学习，这样才能建立一个学习型生命科学研究中心。因此要以人为本，充分发扬民主，在大家的共同努力下，形成和谐的学习环境，构建学习型生命科学研究中心。
3 学习机制
3.1保障机制
中心员工通过各种形式自由结对、研讨，互相学习、共同提高。
中心和各实验室不定期组织各种专题研讨会，并做好记录和档案归档。
利用学校“博士专家论坛”和中心沙龙、学术讲座平台。每学期每位员工面向全校或中心进行一次学术讲座。外出学习人员归来后必须进行一次专题讲座。
提倡个人学习。开展“每周一篇中文文献、每月一篇外文文献、每年一本学术专著”学习活动。每位员工每周一上午把将学习的中文文献，每月第一周周一、每学年第一周周一将外文文献、专著名称按文献著录格式发送至中心指定邮箱备查，中外文文献附全文。
中心各实验室和综合办公室为个人学习地点。
建议每周三下午为学习时间，但不因学习影响正常工作。
各位员工应根据以上要求制定学习规划，促进自主学习。
3.2 激励机制
中心提倡主动学习，各实验室制定本室学习规划，个人制定本人学习计划，中心指定一名副主任负责对学习计划进行监督和指导。个人应不断回顾与反思一个阶段的学习活动与成果，并不断与同事进行交流经验。
学习活动记入个人业绩，作为中心内部考核的依据之一。根据财力情况，中心不断创造条件对在学习活动中表现突出的个人进行奖励，并优先推荐参评校内外先进个人和典型，或在学校相关媒体进行报道。
3.3师德师风建设
提高员工的道德水准、道德观念和道德行为是建立学习型中心不可缺少的组成部分。加强学习的同时，也要加强员工的师德师风建设。因此提倡员工互相监督，开展批评与自我批评，弘扬正气，树立新时代的生命科学研究中心精神风貌。
本方案的最终日的是将生命科学研究中心建成为“全员学习”的学习型中心，将每位员工培养造就成具有终身学习能力“学习创新人”，促进每位员工服务能力、创新能力和身心的全面发展。